我的人生手帐第52章 由方框图想到的

由方框图想到的 我是一名普普通通却又对教学满怀热忱的教师所教授的课程是《自动控制原理》。

每天我的生活就像被一张无形的网笼罩着而这张网便是由各种各样复杂又精妙的方框图编织而成。

从踏入教室的那一刻起到夜深人静在办公室备课的时光我都在和这些方框图打着交道。

课堂之上我站在那一方小小的讲台上手中的粉笔如同灵动的精灵在黑板上勾勒出一个个方框图的轮廓。

那些线条、箭头和代表不同环节的方块仿佛是我与学生们沟通知识的神秘密码。

课后我又会坐在办公桌前对着书本和教案上密密麻麻的方框图反复琢磨思考着如何能以更生动、更易懂的方式将它们讲解给学生们听。

在这众多的方框图中最基础、最经典的当属只有两个环节——调节器和调节对象的闭环负反馈方框图。

它就像是一座大厦的基石看似简单却蕴含着整个自动控制原理体系的核心奥秘。

调节器宛如一位睿智的指挥官精准地分析着各种输入信息然后发出指令；而调节对象则如同一位忠诚的执行者按照调节器的指令去完成相应的任务。

两者之间通过闭环负反馈的机制相互协作、相互制约形成了一个稳定而高效的系统。

在日复一日的教学过程中我逐渐发现了一个奇妙的现象：社会科学与自然科学之间竟然有着许多惊人的相似之处。

就拿这个闭环负反馈方框图来说吧它不仅仅适用于自动控制系统在社会现象中也能找到类似的影子。

在社会这个大舞台上政府就像是调节器它收集着来自社会各个层面的信息包括经济数据、民生需求、文化动态等等。

然后根据这些信息制定出相应的政策和法规就如同调节器发出指令一样。

而广大的企业和民众则是调节对象他们遵循着政府制定的规则进行着各自的生产、生活活动。

同时社会也存在着一种反馈机制企业和民众的实际情况又会通过各种渠道反馈给政府促使政府对政策进行调整和优化这就如同闭环负反馈系统中调节对象将输出信息反馈给调节器让调节器进行修正一样。

再比如在人际关系这个微观的社会层面也能看到类似的影子。

当我们与他人交往时我们会根据对方的反应来调整自己的言行。

对方的反应就像是一种反馈信息而我们则根据这个信息来调节自己的行为方式以达到更好的沟通和相处效果这与闭环负反馈方框图中的原理何其相似。

这种奇妙的相似性让我越发着迷也让我在教学过程中有了新的灵感。

我开始尝试着将社会科学中的案例引入到《自动控制原理》的教学中用学生们熟悉的社会现象来解释抽象的方框图原理没想到取得了意想不到的效果。

学生们的眼神中不再是以往的迷茫和困惑取而代之的是好奇和兴奋他们仿佛打开了一扇通往新世界的大门对这门课程产生了浓厚的兴趣。

我深知这仅仅是一个开始。

在未来的教学道路上我将继续探索社会科学与自然科学之间的联系用更丰富、更生动的方式将知识传授给学生让他们在学习《自动控制原理》的同时也能领悟到不同学科之间的相通之处为他们打开更广阔的思维。

自动控制的目的是使生产过程的参数自动地等于给定值这个给定值是衡量产品质量好坏的指标。

教学过程也是一样其目的也是使培养出的人才质量满足社会要求。

教学过程也可用基本的闭环负反馈方框图表示出来只不过这里的调节器换成了教师调节对象换成了学生。

调节器是决定调节质量的重要环节在实际生产过程的自动控制系统中都是通过改变调节器的参数使调节质量得到提高的。

教学过程也是一样教师水平不高很难培养出高质量的学生。

因此教师在教学过程中地位举足轻重重视教师就是重视教学这是关系到能否为四个现代化培养合格人才的大问题。

调节器是广义的它在硬件和软件方面不断更新。

在硬件上已从晶体管、集成块发展到微处理器；在软件上已从PID、前馈控制发展到模糊和神经网络控制。

教师也是同样从专科、本科、硕士到博士和博士后学历要求越来越高不具备一定的学历就不能获得教师的资格。

在知识方面仅掌握在学校所学的知识是远远不够的教师必须不断地学习新知识努力使自己站在科技发展的最前沿。

教师不要像DCS(分散控制系统如我校的INFI-90)那样做温室里的花朵要像FCS(现场总线控制系统)那样做暴风雨中的海燕。

新来的校党委书记组织了几次教师座谈会征求意见；学校出台了引进优秀教师的文件这充分说明了学校领导对教师的高度重视。

列宁说过教师是太阳底下最光辉的职业因此教师要自强自立千万不要看不起自己因为你肩负着为国家兴亡培养人才的重大责任。

努力吧!教师要用自己辛勤的劳动和汗水多出版些高质量的教材多发表些高水平的论文多开发些高科技的产品多培养些高素质的学生为沈阳电专的进一步发展做出贡献。

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